Thư viện tập trung - Thư viện điện tử

Sách, tuyển tập

Tài liệu điện tử

Tổ chức dạy học phân hóa trong dạy học các kiến thức về ứng dụng của vật lí trong kĩ thuật chương cảm ứng điện từ - vật lí 11 = Tổ chức dạy học phân hóa trong dạy học các kiến thức về ứng dụng của vật lý trong kỹ thuật chương cảm ứng điện từ - vật lý 11 / Nguyễn, Thị Bích Huyền; Đỗ, Hương Trà, GS.TS.

Tác giả : Nguyễn, Thị Bích Huyền; Đỗ, Hương Trà, GS.TS.

Nhà xuất bản : Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng

Năm xuất bản : 2018

Chủ đề : 1. Cảm ứng điện từ. 2. Tổ chức dạy học phân hóa. 3. Vật lý 11. 4. Thesis.

Chia sẻ

Thông tin chi tiết

Tóm tắt :

- Nghiên cứu cơ sở lí luận của dạy học phân hóa và các kĩ thuật, các kiểu tổ chức dạy học phân hóa. - Nghiên cứu lí luận về tâm lí dạy học để làm cơ sở cho những tác động sư phạm nhằm nâng cao tính tích cực, tự chủ và sáng tạo của học sinh. - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa hiện hành, sách giáo viên và các tài liệu tham khảo có liên quan đến nội dung kiến thức về các ứng dụng của vật lí trong kĩ thuật chương “Cảm ứng điện từ” và phân tích những khó khăn của học sinh khi học những nội dung kiến thức này. - Tìm điều tra thực trạng của việc dạy học phân hóa trong dạy học các kiến thức về ứng dụng của vật lí trong kỹ thuật chương “Cảm ứng điện từ” - Vật lí 11. - Vận dụng cơ sở lí luận dạy học phân hóa để tổ chức dạy học một số nội dung kiến thức về các ứng dụng của vật lí trong kĩ thuật chương “Cảm ứng điện từ” – Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh. - Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo nội dung và tiến trình dạy học đã soạn thảo. Phân tích kết quả thực nghiệm thu được để đánh giá tính khả thi của đề tài, sơ bộ đánh giá hiệu quả dạy học về các ứng dụng của vật lí trong kĩ thuật chương “Cảm ứng điện từ” – Vật lí 11 với việc phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh trong học tập. Từ đó, nhận xét, rút kinh nghiệm, sữa đổi, bổ sung và hoàn thiện để có thể vận dụng linh hoạt mô hình này vào thực tiễn dạy học các nội dung kiến thức khác trong chương trình Vật lí trung học phổ thông.

Chia sẻ

Hiển thị MARC

Thông tin dữ liệu nguồn

Thư viện	Ký hiệu xếp giá	Dữ liệu nguồn
Đại học sư phạm Đà Nẵng		http://thuvien.ued.udn.vn/handle/TVDHSPDN_123456789/54723

Ldr		00025nam a2200024 a 4500
001		CLN240783586
041	__	$avi
100	__	$aNguyễn, Thị Bích Huyền
245	__	$aTổ chức dạy học phân hóa trong dạy học các kiến thức về ứng dụng của vật lí trong kĩ thuật chương cảm ứng điện từ - vật lí 11 =$bTổ chức dạy học phân hóa trong dạy học các kiến thức về ứng dụng của vật lý trong kỹ thuật chương cảm ứng điện từ - vật lý 11 /$cNguyễn, Thị Bích Huyền; Đỗ, Hương Trà, GS.TS.
260	__	$bTrường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng,$c2018
500	__	$aTạp chí Ngân hàng Số 3+4 - Tháng 02/2007
520	__	$a- Nghiên cứu cơ sở lí luận của dạy học phân hóa và các kĩ thuật, các kiểu tổ chức dạy học phân hóa. - Nghiên cứu lí luận về tâm lí dạy học để làm cơ sở cho những tác động sư phạm nhằm nâng cao tính tích cực, tự chủ và sáng tạo của học sinh. - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa hiện hành, sách giáo viên và các tài liệu tham khảo có liên quan đến nội dung kiến thức về các ứng dụng của vật lí trong kĩ thuật chương “Cảm ứng điện từ” và phân tích những khó khăn của học sinh khi học những nội dung kiến thức này. - Tìm điều tra thực trạng của việc dạy học phân hóa trong dạy học các kiến thức về ứng dụng của vật lí trong kỹ thuật chương “Cảm ứng điện từ” - Vật lí 11. - Vận dụng cơ sở lí luận dạy học phân hóa để tổ chức dạy học một số nội dung kiến thức về các ứng dụng của vật lí trong kĩ thuật chương “Cảm ứng điện từ” – Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh. - Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo nội dung và tiến trình dạy học đã soạn thảo. Phân tích kết quả thực nghiệm thu được để đánh giá tính khả thi của đề tài, sơ bộ đánh giá hiệu quả dạy học về các ứng dụng của vật lí trong kĩ thuật chương “Cảm ứng điện từ” – Vật lí 11 với việc phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh trong học tập. Từ đó, nhận xét, rút kinh nghiệm, sữa đổi, bổ sung và hoàn thiện để có thể vận dụng linh hoạt mô hình này vào thực tiễn dạy học các nội dung kiến thức khác trong chương trình Vật lí trung học phổ thông.
650	__	$aCảm ứng điện từ
650	__	$aTổ chức dạy học phân hóa
650	__	$aVật lý 11
655	__	$aThesis
856	__	$uhttp://thuvien.ued.udn.vn/handle/TVDHSPDN_123456789/54723
900		1
925		G
926		0
927		SH

Thông tin dữ liệu nguồn

Tài liệu cùng tác giả

Khảo sát mối tương quan giữa chỉ số hồng cầu và kiểm soát đường huyết của bệnh nhân tiểu đường type 2 tại Bệnh viện Đa khoa Tiền Giang/ Nguyễn Thị Bích Huyền, Tạ Văn Trầm

Ôn thi Trung học phổ thông Quốc gia môn: Lịch sử - Địa lí - Giáo dục công dân theo phương pháp trắc nghiệm khách quan/ Đỗ Thị Hoài, Bùi Thị Hồng Phương, Huỳnh Quang Thục Uyên..

Bài toán nâng cao chất lượng hình ảnh trong miền không gian / Nguyễn, Thị Bích Huyền; Phạm, Quý Mười, TS.

Về tính ổn định của phương trình hàm Cauchy. / Nguyễn, Thị Bích Huyền; Cao, Văn Nuôi, TS.

Nữ thám tử Nancy Drew - Không dấu vết / Carolyn Keene; Nguyễn Thị Bích Huyền dịch

Lời ngỏ

Mục đích và phương châm hoạt động

Bản quyền